第五節 挖掘心智潛能

在你漫漫人生長路中，有什麽是可以鼓舞你的？音樂或藝術？或是有關於科學嗎？還是物理、生物、化學？或是有關於書寫體的文字——英文、寫作或詩詞創作？在你內心中是否有個假想的角色，想要掙脫現實且迫不及待欲顯現出來呢？是否有股幽默的天分隱藏其中，準備在舞台上爆發出來呢？或許這是舞者、運動者或小醜的角色，抑或是數學、曆史學家。是否為人類的多樣化而感到迷惑？或許你是位喜歡觀察別人的——喜歡鑽研心理學、社會學或人類學。提出如此繁多的科學領域，是否有助於更深層的了解自己呢？畢竟，最重要的仍是你能發覺自己喜歡什麽，並依所喜愛的真正去實現它。

或許你從未意識到自己的心智潛能有多大、多深，或許你已經陷入被動的接受信息的模式之中，即便如此，你也不用就此放棄；也許你已經認定了自己的未來發展方向，卻並沒有得到支持與祝福，你也不用垂頭喪氣，這是發掘自己過程中的時常出現的。喚醒天才的規則是去取得自我發掘的技巧，即對自己透徹的了解，並據此義無返顧地走下去。

很多人都相信這麽一句話，愛迪生的傑出成就得益於他天才的靈感。然而，我更願意相信這麽一句話：天才，隻是善於把握發掘自己的技巧。

以現今時代而言，多數的學生比他早先年代的人來說皆可喻為天才。因為現代人有難以估計的資訊可以隨心所欲的使用，根據一項保守估計，當前我們每一天所接收的資訊比祖父那時代一生的資訊還要更多。現在我們可以透過各種媒介來接受各類資訊。這些媒介包括書本、收音機、電視、電影、廣告品和大型的超級市場。細想一天下來所接收的資訊，數量實在令人難以置信。科學家及心理學家們推斷，如果讓19世紀的牛仔生活在現代的洛杉機城市，那麽他的身體、心理和情緒狀態在受到嚴厲的衝擊後，恐怕無法生存超過一個月。

想到我們的下一代，一天所要接收的資訊就更驚人。小孩們必須吸收、儲存、分類和學習如何使用不斷產生的資訊，不管在任何的標準下，他們都具有相當聰明的心智，隻可惜那些天才的心智已經被現實社會的外在產物所定型了，包括電視劇、廣告或電視遊樂器。如果想要測試小孩們驚人的記憶力，隻要仔細觀察他們在無聊時所談及的廣告內容便足以印證。你可能會問他們何以能將廣告記得那麽清楚？那是因為廣告充滿了新鮮活潑的動態畫麵，以及重複的生動音樂，那些銷售產品的廣告一直在程式化小孩子的思想。牛頓所說的，建立在站在巨人肩膀上取得的成就，其實並非指受製於前人的，或者說是固定的模式之中。

如今的教育體製，往往灌輸學生一些並不適合他們自身條件的知識。此時，一個記憶力強的學生，或者說一個接受灌輸能力強的學生就容易表現為出色。而記憶功能來自於左腦，因此，那些右腦較為發達而擅於音樂或藝術的學生，在現今的教育體製下，便無法顯示出他們的特色。甚至於在授課時，這些右腦較擅長的學生亦時常顯得無精打采。而在很多西方國家，對於有特殊藝術天賦的學生都會被安排在特殊學校體製下，去發展創作技，發揮其天賦。可曾想過，假如有位小孩擁有成為偉大藝術家的潛力，但是被我們的教育體製限製，那麽其後果將會如何呢？

讓我們回過頭來看看愛迪生的成長、發明之路。雖然這不是一個藝術家的成功之路，然而對於發覺自身潛力仍具有啟發意義。早在愛迪生還在上小學之時，他就對自己動手製作手工製品表現出強大的興趣與毅力。他的小學手工製作老師曾經讓班上學生動手製作一個小板凳。雖然大家做得不盡相同，可是都很不錯，隻有愛迪生的小板凳，讓老師十分不滿意。老師甚至嘲笑他的作業看不出做的是什麽。然而，愛迪生並沒氣餒與放棄，他回家以後一遍一遍地製作小板凳，一次一次地交給老師。最後，當他拿著已經與第一次大變樣的作業給老師時，老師不得不被他鍥而不舍的精神所感動。這種從小隱藏在自己身上的對動手創造的強大興致一直貫穿他發明創造的人生的始終。大家一定對他發明鎢絲的反複過程印象深刻。人們曾經嘲笑他、打擊他，然而他始終相信自己的判斷。如果他屈服於傳統的教育體製或輿論的框架之中，那一個舉世聞名的大發明家就會就此泯滅。想象力有時比學問更重要。愛迪生便是基於此簡單的信念與智慧激發他所有的偉大發明。如果你想要開啟豐富的想象力，便需先開啟右腦的創造功能，並使其與左腦的邏輯推斷功能合作無間。