05（上）芝麻開門(1)
記敘文的根本的用途和本質特點是什麽？
我對部分同學進行了測試，你猜測試結果如何？
測試結果如下：
1、85%以上的同學感到吃驚，他們第一次遇到這樣的提問；
2、90%以上的同學不能在5分鍾內給出自己的明確答複；
嗬嗬，寫了近十年的作文，連這種基本的問題都含糊不清，是不是有點過分？看出傳統思想的誤區了吧？！
其實，這個問題一點也不複雜。我一說出來，保證你會恍然大悟：“哈，原來是它！太簡單了。我怎麽就沒想過呢？！”
一篇文章，憑什麽說它是記敘文，而不是議論文、說明文、散文。？
記敘文有虛構的小說、寓言、童話、神話故事，也有描寫真實事情的新聞（消息）、通訊、速寫、特寫、報告文學、回憶錄、參觀記、訪問記、人物記等。
麵對這些種類繁多、手法各異、虛虛實實的記敘文，到底是什麽東西在起作用，決定了它們是記敘文，而不是議論文、說明文、散文等別的文體呢？
這就是故事和故事性！
對上述各種形式的記敘文稍加分析，我們不難發現：
1、記敘文是用來講故事
無論記敘文的種類形式、表現手法、內容虛實如何，在講故事這一點上，它們卻是完全一致！記敘文是用來講故事的，不管這個故事是真實的還是虛構的，是以人物為主還是以事情的敘述為主。記敘文的根本用途是講故事！
2、記敘文的本質特點是故事性
既然記敘文是用來講故事的，自然，故事性就是記敘文的本質特點，是記敘文區別於其它文體的根本所在。如果一篇文章不是以講故事為主，文章缺乏故事性，這篇文章一定不是記敘文！
3、好的記敘文，故事性都強。
抓住了故事性，就抓住了記敘文的本質。
從古典到時尚，好的記敘文，故事性都強；不好的記敘文，故事性一定很弱。
不僅記敘文是這樣，小品、故事片、電視連續劇等任何一個記敘性的藝術作品，也都是這樣。如果故事性沒抓住，這部作品肯定不成功。不信，我們隨便讀幾篇文章、隨便看幾部電影、電視劇，就能檢驗出來了。
下麵給大家列了三篇記敘文，我們一起體會記敘文的“故事性”。
笨笨童年陳敏
我小時候在很多人眼裏是不折不扣的笨小孩。
別人六歲就讀書，我七歲才上小學。第一天放學回家，母親問：“老師今天講了啥？”我思索良久，才吞吞吐吐擠出三個字：“腳板印。”母親不解，便問和我一起回來的同班同學。同學言辭清晰地回答：“老師要我們腳踏實地，好好學習。”旁人聽到了，都朝我大笑。
又一天，我不小心摔破了家中珍愛的花瓶。我起先打算把碎片藏起來，經過激烈的心理鬥爭，終於打消此念，把碎片掃到客廳中央，搬張小凳老老實實地坐著等。母親回來之後，生氣地責問，我委屈地說：“老師說要做誠實的孩子，但沒有說誠實了會挨”母親忍不住撲哧笑了。
小時候家裏不寬裕，父母很少給我零用錢。有一次，我偷偷從儲蓄罐裏拿了些硬幣去買荸薺吃，回到家卻忘了這荸薺來路不正，樂嗬嗬地拿去給父母吃。他們問是哪來的，我心慌了，結巴半天才小聲回答：“是路上撿的。”幸而父母念及一片孝心，隻罰我跪洗衣板一個鍾頭。
也許由於智商有限，讀書又不怎麽用心，我雖然升上小學三年級，成績卻不大理想。人家的父母見了麵總是誇自己的孩子如何了得，我父母隻能一邊訕訕而笑，一邊借機脫身，回到家就互相安慰說：“這孩子老實，心眼又好，讀書也自覺，就別逼她了。”那時我真想把課本煮湯喝。
懵懵懂懂長到九歲，我的思想第一次發生重大轉折。那年，春花開得特別燦爛，尤其是我家向陽的窗台下更是花團錦簇，紅似火，白勝雪。
我一直想采些花做個漂亮的花環，讓父母驚喜一下。終於等到星期天，雙親都去百貨商店上班，七歲的小妹妹也去了外婆家，我便關上屋門，戰戰兢兢爬上窗台。那片姹紫嫣紅就在眼前，我喜而忘形，一手扳窗，一手摘花，卻忘了窗子沒有插鎖。突然間那窗子開了。我隨即像球一樣從二樓掉了下去，狠狠摔在地上，眼冒金星，隻覺得腦子亂哄哄的，接著就暈過去了。
母親聞訊臉色變得蒼白如紙，身體支撐不住，當即昏倒在櫃台內。好不容易慢慢蘇醒過來，喊了一聲：“我的孩子”就淚如泉湧，跌跌撞撞往醫院跑。
父親得知我出了事，騎上單車就跑，心慌意亂中竟撞到了水泥電線杆，還跌倒在水窪裏，一身是泥。他爬起來，車子也不要了，拔腿就往前衝。到了醫院，他氣喘籲籲地問護士我在哪裏，聲音都哽咽了。
醫生給我下了病危通知單。醫生擔心腦內可能有淤血，警告說必須設法讓我一直保持清醒，否則有生命危險。於是父母每隔一個小時便忐忑不安地喚我一次，一聲聲呼喚既柔和卻又有力，平穩卻又充滿焦慮，還攙雜著心疼與希冀。兩天後，我終於清醒過來，回到了這鳥語花香的世界。
我在醫院住了半個月，父母一直輪流守在我身旁，晝夜不離。醫院沒有多餘床位，父母就窩在椅子裏或靠在床頭過夜。我看著他們一天比一天瘦，眼睛裏的血絲一天比一天多，心裏萌生了一種前所未有的內疚感覺。父母要照顧我，又要兼顧工作，已經疲憊不堪，昂貴的醫療費更是幾乎花光了他們的積蓄。盡管這樣，他們依然給我買來了各種各樣的好東西，例如以往過年才有得吃的零食，我一直想要的那件漂亮衣服以及漫畫書。